مع تواجد الذكاء الاصطناعي في كل جانب من جوانب الحياة وتوقع ظهور الروبوتات في أماكن المعيشة قريبًا، يتساءل الكثيرون كيف سيغير الذكاء الاصطناعي مجال التعليم.
قام البروفيسور غونكا كيزيلكايا كوما أوغلو، نائب عميد كلية التربية بجامعة يديتيبي ورئيس قسم تعليم الكمبيوتر وتقنيات التعليم، بتقييم الفرص التي سيوفرها الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم وقدم معلومات حول النظام البيئي للذكاء الاصطناعي المستدام.
وقال كوما أوغلو: "يجب أن يبدأ التعليم حول الذكاء الاصطناعي في وقت مبكر، ونحن بحاجة إلى إعداد الأطفال لعالم الذكاء الاصطناعي الجديد".
وفي معرض تأكيده على أن تركيا أطلقت مبادرات جادة بشأن هذه القضية منذ عام 2020، قال كوما أوغلو: "أولاً، تم إنشاء معهد توبيتاك للذكاء الاصطناعي (BILGEM-YZE). ثم أصدرت الرئاسة في عام 2021 الاستراتيجية الوطنية للذكاء الاصطناعي، وهي أول وثيقة استراتيجية وطنية في مجال الذكاء الاصطناعي.
"كان الهدف الرئيسي هو إنشاء نظام بيئي مستدام للذكاء الاصطناعي. ومن بين القضايا المهمة الأخرى تدريب الخبراء في هذا المجال، وتشجيع التكيف الاجتماعي واللوائح وتسريع تحويل القوى العاملة.
وفي إشارة إلى أن عالمًا لا يمكن التنبؤ به ينتظرنا، ذكر كوما أوغلو: "عندما يتم الوصول إلى الذكاء العام الاصطناعي (AGI)، وهو مستقبل ليس بعيدًا جدًا، يعتقد الخبراء أنه ستكون هناك مشكلة توظيف خطيرة في العالم".
''أول شيء سيحتاجه أطفالنا هو معرفة القراءة والكتابة الجديدة. وأضافت: "من محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي إلى وسائل الإعلام الجديدة ومحو الأمية الرقمية، لن يكون لدينا أي عوائق أمام تثقيف أنفسنا في بقية المواد".
انهيار منهجي
وفي إشارة إلى أن التغييرات في الأنظمة التعليمية عادة ما يتم إجراؤها وتنفيذها بسرعة، قال كوما أوغلو: "ومع ذلك، أعتقد أنه سيكون هناك استراحة من أعلى إلى أسفل هنا".
"لأنه بينما نفكر في اتخاذ إجراءات، يبدو أن التحولات المتعلقة بالتوظيف والتي ستؤثر بشكل جذري على الحياة الاجتماعية ستلزم أولا النظام الجامعي ومن ثم نظام التعليم الذي يتم فيه إعادة تحديد جميع الاحتياجات.
"بل ويمكننا أن نقول إن الذكاء الاصطناعي قد دمج نفسه في النظام التعليمي دون أن ندمجه نحن في نظام التعليم. على سبيل المثال، نشر مجلس التعليم العالي "الدليل الأخلاقي لاستخدام الذكاء الاصطناعي الإنتاجي في أنشطة البحث العلمي والنشر" .' بمعنى آخر، لدينا دليل لاستخدامه دون إدراج الموضوع في المنهج الدراسي، لأننا كباحثين، نحن وطلابنا نستخدمه بنشاط".
مجموعة من الفرص
وفي إشارة إلى الفرص التي سيوفرها الذكاء الاصطناعي في بيئات التعلم والتعلم بصرف النظر عن التغييرات المنهجية، أوضح كوما أوغلو: "يمكن للتدريس الشخصي، مع الذكاء الاصطناعي، تحسين عملية التعلم من خلال تطوير أساليب ومواد تعليمية مصممة خصيصًا لتلبية الاحتياجات الفردية وسرعات التعلم. واهتمامات وقدرات الطلاب."
"في هذا النموذج، ومن خلال مراعاة نقاط القوة والضعف لدى الطالب، يتم تحديد مسارات وأهداف تعليمية محددة، وبالتالي ضمان تعلم الطالب بالطريقة الأكثر كفاءة. وبالنسبة للتغذية الراجعة والتوجيه، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد الطلاب على تصحيح أخطائهم. والتعلم من خلال تقديم ردود فعل أسرع، ومن خلال مراقبة تقدم الفرد عن كثب، يمكنه تقديم التوجيه والدعم لأوجه القصور.
"إنه يدعم التعلم الفردي. ومن ناحية أخرى، يمكنه دعم المعلمين في سياق تطوير المواد. على سبيل المثال، يمكنهم إنشاء مواد تعليمية مصممة بناءً على اهتمامات الطلاب ونقاط قوتهم. وحقيقة أن كل هذا يمكن القيام به بسرعة ونوعية إنها فرصة مهمة لجعل عمليات التدريس في المدرسة أكثر كفاءة. وفيما يتعلق بتحليلات التعلم، إذا نظرنا إليها من منظور أكبر قليلاً، فإن تحليلات التعلم والتحليل التنبؤي باستخدام البيانات الضخمة ستصبح أسهل بكثير مع الذكاء الاصطناعي. وأضافت: "إنه مجال بحثي يتيح اتخاذ القرارات المبنية على البيانات والتدخل المبكر من خلال تحليل بيانات أداء الطلاب لتنظيم التعلم والبيئة".
كما قدم Cumaoğlu أيضًا معلومات حول ما يجب تغطيته في كل فئة عمرية.
«في فترة الطفولة المبكرة (من 3 إلى 6 سنوات)، يمكن اكتساب المهارات الرقمية الأساسية والإلمام بالتكنولوجيا من خلال الألعاب والتطبيقات التعليمية.
''خلال فترة الدراسة الابتدائية (من 7 إلى 12 سنة)، يمكن اكتساب التفكير الخوارزمي باستخدام لغات البرمجة البسيطة مثل مهارات البرمجة والترميز الأساسية. بالنسبة لمحو الأمية الرقمية، يمكن تقديم الاستخدام الآمن للإنترنت والبحث عن المعلومات ومهارات التقييم. ولاكتساب معرفة إعلامية جديدة، يمكن معالجة مهارات فهم وتقييم وإنتاج المحتوى الإعلامي.
''بالنسبة لفترة الدراسة المتوسطة (من 12 إلى 15 سنة)، يمكن تدريس المفاهيم الأساسية ومبادئ عمل الذكاء الاصطناعي والتطبيقات الأساسية. يمكن تغطية قضايا الأخلاق والأمن والخصوصية عبر الإنترنت. وفيما يتعلق بالتثقيف الإعلامي والمعلوماتي، يمكن تضمين التحقق من المعلومات وتقييم مصادر الأخبار والنقد الإعلامي في البرنامج.
''في المدرسة الثانوية (الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و18 عامًا)، يمكن تغطية تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات والتعلم الآلي وتطوير الويب لتطبيقات الويب الأكثر تقدمًا وتطوير تطبيقات الهاتف المحمول والأمن السيبراني.
"بالنسبة لمحو الأمية الإعلامية الجديدة، ينبغي أيضًا فحص إنتاج الوسائط الرقمية وتقييم المصدر والخصوصية والأمن وحقوق النشر والاستخدام الأخلاقي وإدارة البصمة الرقمية وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي ومهارات الاتصال عبر الإنترنت. وأوضحت: "في هذه العملية، يجب على الأسر والمعلمين توجيه الأطفال وزيادة الوعي حول الاستخدام الآمن والأخلاقي للتكنولوجيا".