مشروع جامعي يعزز تعليم كبار السن في بوردور بتركيا
يعد "مشروع جامعة القرية"، الذي بدأته جامعة بوردور محمد عاكف إرسوي (MAKÜ)، مبادرة رائدة في تركيا في مجال التعليم الريفي، حيث قدم تدريبًا شاملاً لنحو 600 قروي في غضون شهرين فقط.
ويغطي المشروع مجموعة واسعة من المواضيع، بما في ذلك الزراعة وتربية الحيوانات والأنشطة الثقافية والتوجيه الروحي والخدمات الصحية، وبالتالي معالجة أبعاد متعددة للحياة الريفية.
تم إطلاق مشروع جامعة القرية في أوائل شهر مارس من خلال الجهود التعاونية لمجلس التعليم العالي (YÖK) ومكتب الاستراتيجية والميزانية التابع لرئاسة الجمهورية، وتم تنفيذه بواسطة MAKÜ، وقد نجح مشروع جامعة القرية في الوصول إلى ما يقرب من 600 مقيم في 12 قرية في بوردور خلال أول شهرين. تم إجراء جلسات تعليمية في مجموعة متنوعة من الأماكن المحلية – بما في ذلك المساجد ومقاهي القرية والحقول والمزارع والحظائر والشركات العائلية، مما يعكس نهج المشروع المرن والموجه نحو المجتمع. وتشمل هذه الدورات المعرفة العملية والنظرية في مجالات مثل التقنيات الزراعية وإدارة الثروة الحيوانية والمشاركة الثقافية والتوعية الصحية.
ويعتمد المشروع على المساهمات التطوعية لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة من مجموعة واسعة من الأقسام الأكاديمية، مع إشراك الطلاب بشكل نشط في برامج التدريب. إن الهدف الشامل ليس فقط تعزيز قدرات الإنتاج لدى القرويين ولكن أيضًا تحسين نوعية حياتهم وتماسكهم الاجتماعي وصحتهم وتحصيلهم التعليمي ووعيهم الثقافي – وتمكينهم في نهاية المطاف من أن يصبحوا أعضاء أكثر وعياً ومرونة وتحقيقاً في مجتمعاتهم.
وأكد الأستاذ المشارك أوموت يانارداغ، أحد منسقي المشروع، على الطبيعة الفريدة لهذه المبادرة باعتبارها أول مشروع لجامعة القرية في تركيا. وأوضح قائلاً: "يشمل هذا المشروع التنموي الريفي التعليم والتوجيه والبحث والعمل التطوعي. وعلى مدار 28 شهرًا، يتطوع أعضاء هيئة التدريس من جميع أقسام الجامعة تقريبًا – مثل اللاهوت وطب الأسنان والطب البيطري والخدمات الاجتماعية – ويشارك الطلاب أيضًا بنشاط".
وتحدث يانارداغ بمزيد من التفصيل عن النهج المخصص للمشروع، مشيرا إلى أن القرى تم تصنيفها على أساس الخصائص الديموغرافية مثل "قرى الأطفال" و"قرى الشباب" و"قرى كبار السن" لتخصيص المحتوى التعليمي بشكل أفضل.
بعض القرى لديها عدد قليل جدًا من الأطفال، بينما توجد مدارس ابتدائية وثانوية في قرى أخرى. لا يمكننا تنفيذ برامج تعليمية للأطفال في القرى التي لا يوجد بها أطفال، لذا يعتمد تخطيطنا على الاحتياجات المختلفة لكل مجتمع.
بالإضافة إلى ذلك، يرافق الطلاب أعضاء هيئة التدريس في تقديم التدريب، مما يحول القرى إلى بيئات تعليمية عملية ديناميكية. تُشجّع جامعتنا التعلّم التجريبي باستخدام القرى كمواقع ميدانية يكتسب فيها الطلاب خبرة عملية تحت إشراف أعضاء هيئة التدريس. وخلافًا للتدريب العملي التقليدي، تُعدّ أنشطة القرى جزءًا من المنهج الدراسي، مما يسمح للطلاب بالتعلم من خلال الممارسة في مراحل مبكرة من دراستهم.
وأفاد يانارداغ أن الفريق نظم 12 فعالية منذ شهر مارس/آذار حتى الآن.
عُقدت جلستنا الأولى في قرية بوغدوز، وركزت على الشيخوخة الإيجابية، وقد قمتُ شخصيًا بتقديمها. ساهم أعضاء هيئة التدريس من قسم اللاهوت بإلقاء خطب في المساجد. نُقيم الجلسات أينما يتجمع أفراد المجتمع – أحيانًا في حظائر أو أماكن محلية صغيرة، مثل المساحة المجاورة لقاعة الأفراح، التي خصصناها مؤخرًا للتدريب.
تعتمد طريقتنا على التعلم النشط دون الحاجة إلى قاعات دراسية أو شرائح عرض. تُعقد الجلسات في مجموعات صغيرة تتراوح بين 30 و40 مشاركًا. وحتى الآن، نُقدّر الوصول المباشر إلى ما بين 400 و450 قرويًا. ومع إضافة الفعاليات الأكبر، كالحفلات الثقافية، يرتفع عدد المشاركين إلى 80-100 مشارك في كل فعالية. وبشكل عام، وصلنا إلى ما بين 550 و600 شخص تقريبًا.
أشاد حسن كاراتاي، مختار قرية سوسوز، بأثر المشروع قائلاً: "استضفنا حتى الآن فعاليتين، شارك فيهما أهالي القرية وطلاب الجامعة. إضافةً إلى ذلك، قدّم أطباء بيطريون من كلية الطب البيطري الدعم لمجتمعنا في مجال صحة الحيوان من خلال مبادرات تعاونية. هذا الدعم قيّمٌ للغاية بالنسبة لنا".
